Perspektif Filosofis Dalam Pendidikan

Terkait dengan kedua filsafat pandangan dunia metafisik dan filsafat pendidikan adalah teori pembelajaran yang berfokus pada bagaimana belajar terjadi, orientasi psikologis. Mereka menyediakan struktur untuk aspek instruksional pengajaran, menunjukkan metode yang terkait dengan perspektif mereka pada pembelajaran. Keyakinan teoritis tentang pembelajaran juga di tingkat epistemik filsafat, karena mereka prihatin dengan sifat pembelajaran. Setiap orientasi psikologis yang paling langsung berhubungan dengan suatu filsafat pendidikan tertentu, tetapi mungkin memiliki pengaruh lain juga. Dua pendekatan teoritis pertama dapat dianggap sebagai transmissive, informasi yang diberikan kepada peserta didik. Kedua dua pendekatan yang konstruktivis, dalam pelajar harus membuat makna dari pengalaman di dunia.

Memproses informasi

Teori Pengolahan Informasi fokus pada pikiran dan cara kerjanya untuk menjelaskan bagaimana belajar terjadi. Fokusnya adalah pada pengolahan tubuh relatif tetap pengetahuan dan bagaimana hal itu diperhatikan, diterima dalam pikiran, diproses, disimpan, dan diambil dari memori. Model ini berasal dari analogi antara bagaimana otak bekerja dan pengolahan komputer. Teori pengolahan informasi fokus pada individu daripada aspek-aspek sosial dari berpikir dan belajar. Pikiran adalah prosesor simbolik yang menyimpan informasi dalam skema atau struktur hierarkis diatur.

Pengetahuan mungkin umum, berlaku untuk banyak situasi; misalnya, mengetahui bagaimana untuk mengetik atau mengeja. Pengetahuan lainnya adalah domain yang spesifik, berlaku untuk subjek atau tugas tertentu, seperti suara vokal di Spanyol. Pengetahuan juga deklaratif (konten, atau mengetahui bahwa, misalnya, sekolah memiliki siswa, guru, dan administrator), prosedural (mengetahui bagaimana melakukan sesuatu-langkah atau strategi, misalnya, untuk melipatgandakan jumlah campuran, mengubah kedua belah pihak untuk yang tidak benar fraksi, kemudian kalikan pembilang dan penyebut), atau bersyarat (mengetahui kapan dan mengapa untuk menerapkan dua jenis pengetahuan lainnya, misalnya, saat mengambil beberapa tes pilihan standar, melacak waktu, menjadi strategis, dan tidak terjebak bawah pada masalah hard).

Intake dan penyajian informasi disebut encoding. Hal ini dikirim ke jangka pendek atau memori kerja, ditindaklanjuti, dan potongan-potongan ditentukan sebagai penting dikirim ke penyimpanan memori jangka panjang, di mana mereka harus diambil dan dikirim kembali ke kerja atau memori jangka pendek untuk digunakan. Memori jangka pendek memiliki kapasitas yang sangat terbatas, sehingga harus terus aktif untuk dipertahankan. Memori jangka panjang diatur dalam struktur, yang disebut skema, script, atau jaringan proposisional atau hirarkis. Sesuatu belajar dapat diambil dengan menghubungkannya dengan aspek-aspek lain, prosedur, atau episode. Ada banyak strategi yang dapat membantu dalam kedua mendapatkan informasi ke dalam memori jangka panjang dan mengambilnya dari memori. Pekerjaan guru adalah untuk membantu siswa untuk mengembangkan strategi untuk berpikir dan mengingat.

Behaviorisme

Teori behavioris percaya perilaku yang berbentuk sengaja oleh pasukan di lingkungan dan jenis orang dan tindakan yang diinginkan dapat menjadi produk desain. Dengan kata lain, perilaku ditentukan oleh orang lain, bukan oleh kehendak bebas kita sendiri. Dengan hati-hati membentuk perilaku yang diinginkan, moralitas dan informasi yang dipelajari. Peserta didik akan memperoleh dan mengingat tanggapan yang menyebabkan efek samping memuaskan. Pengulangan koneksi bermakna menghasilkan pembelajaran. Jika mahasiswa siap sambungan, pembelajaran ditingkatkan; jika tidak, belajar dihambat. Motivasi belajar adalah efek lanjutan memuaskan, atau penguatan.

Behaviorisme terkait dengan empirisme, yang menekankan informasi ilmiah dan observasi, bukan realitas subjektif atau metafisik. Behavioris mencari hukum yang mengatur perilaku manusia, seperti ilmuwan yang mencari pola dosa peristiwa empiris. Perubahan perilaku harus diamati; proses berpikir internal tidak dipertimbangkan.

Penelitian Ivan Pavlov menggunakan penguatan suara bel ketika makanan disajikan untuk anjing dan menemukan suara saja akan membuat anjing mengeluarkan air liur setelah beberapa presentasi dari stimulus terkondisi, adalah awal dari pendekatan behavioris. Belajar terjadi sebagai akibat dari respon terhadap rangsangan di lingkungan yang diperkuat oleh orang dewasa dan orang lain, serta dari umpan balik dari tindakan pada objek. Guru dapat membantu siswa belajar dengan pengkondisian mereka melalui mengidentifikasi perilaku yang diinginkan dalam terukur, hal diamati, merekam perilaku ini dan frekuensi mereka, mengidentifikasi reinforcers sesuai untuk setiap perilaku yang diinginkan, dan menyediakan penguat secepat siswa menampilkan perilaku. Misalnya, jika anak-anak yang seharusnya mengangkat tangan untuk dipanggil, kita mungkin memperkuat seorang anak yang mengangkat tangannya dengan menggunakan pujian, "Terima kasih untuk mengangkat tangan Anda." Behavioris berpengaruh lainnya termasuk BF Skinner (1904-1990) dan James B. Watson (1878-1958).

Kognitivisme / Konstruktivisme

Kognitif atau Konstruktivis percaya bahwa pelajar aktif membangun pemahaman sendiri dari realitas melalui interaksi dengan obyek, peristiwa, dan orang-orang di lingkungan, dan merenungkan interaksi ini. Awal psikolog persepsi (Gestalt psikologi) difokuskan pada pembuatan keutuhan dari potongan-potongan benda dan peristiwa di dunia, percaya bahwa makna adalah pembangunan di otak pola dari potongan-potongan ini.

Untuk belajar terjadi, suatu peristiwa, obyek, atau pengalaman boleh bertentangan dengan apa pelajar sudah tahu. Oleh karena itu, pengalaman pelajar sebelumnya menentukan apa yang dapat dipelajari. Motivasi belajar yang mengalami konflik dengan apa yang diketahui, yang menyebabkan ketidakseimbangan, yang memicu pencarian untuk mengembalikan keseimbangan. Piaget dijelaskan perilaku cerdas sebagai adaptasi. Pelajar mengatur nya pemahaman dalam struktur terorganisir. Pada tingkat yang paling sederhana, ini disebut skema. Ketika sesuatu yang baru disajikan, pelajar harus memodifikasi struktur ini untuk berurusan dengan informasi baru. Proses ini, disebut equilibrium, adalah keseimbangan antara apa yang berasimilasi (baru) dan akomodasi, perubahan struktur. Anak berjalan melalui empat tahap yang berbeda atau tingkat di nya pemahaman dunia.

Beberapa konstruktivis (terutama Vygotsky) menekankan bersama, konstruksi sosial pengetahuan, percaya bahwa konteks sosial dan budaya tertentu dan interaksi siswa dengan lebih pemikir ahli (biasanya orang dewasa) memfasilitasi atau perancah proses pembelajaran. Guru menengahi antara materi baru yang harus dipelajari dan tingkat pelajar kesiapan, mendukung pertumbuhan anak melalui nya "zona pembangunan proksimal."

Humanisme

Akar humanisme ditemukan dalam pemikiran Erasmus (1466-1536), yang menyerang ajaran agama dan berpikir lazim di waktu untuk fokus pada penyelidikan bebas dan penemuan kembali akar klasik dari Yunani dan Roma. Erasmus percaya pada kebaikan penting dari anak-anak, bahwa manusia memiliki kehendak bebas, kesadaran moral, kemampuan untuk berpikir, kepekaan estetika, dan naluri religius. Ia menganjurkan bahwa muda harus diperlakukan dengan baik dan belajar yang seharusnya tidak dipaksa atau terburu-buru, karena hasil secara bertahap. Humanisme dikembangkan sebagai filsafat pendidikan oleh Rousseau (1712-1778) dan Pestalozzi, yang menekankan sifat dan kebaikan dasar manusia, pemahaman melalui indera, dan pendidikan sebagai proses bertahap dan tidak tergesa-gesa di mana pengembangan karakter manusia mengikuti berlangsung alam. Humanis percaya bahwa pelajar harus mengendalikan nasib sendiri. Sejak pelajar harus menjadi orang yang sepenuhnya otonom, kebebasan pribadi, pilihan, dan tanggung jawab yang fokus. Pelajar adalah motivasi diri untuk mencapai menuju level tertinggi. Motivasi untuk belajar adalah intrinsik dalam humanisme.

Aplikasi terbaru dari humanis fokus filsafat pada kesejahteraan sosial dan emosional anak, serta kognitif. Pengembangan konsep diri yang sehat, kesadaran akan kebutuhan psikologis, membantu siswa untuk berusaha untuk menjadi semua yang mereka dapat adalah konsep penting, yang dianut dalam teori Abraham Maslow, Carl Rogers, dan Alfred Adler yang ditemukan di kelas hari ini. Guru menekankan kebebasan dari ancaman, kesejahteraan emosional, proses belajar, dan pemenuhan diri.

Tweet

Subscribe to receive free email updates: